原标题：新高考“指挥棒”推动教改，研究性学习与考试科目同样重要 高三学生写出5万份研究性报告
金山中学学生积极参与研究性学习。（均资料）
市西中学学生在创新实验室做实验。
陆一歆，复旦大学新闻学院2017级大一新生。她曾经无数次憧憬大学生活，也曾像多数高中学子一样，为即将开启的新征程而担忧。但这即将过去的第一个学期，陆一歆却过得充实而又飞快，如鱼得水。她说：“我在高中的研究性学习让我非常适应大学的学习。”
2014年9月，作为国家试点省份之一，上海全面启动高考综合改革，剑指多年不破的“唯分数论”。自2017年起，上海根据“两依据一参考”模式推行多元录取机制：高中生研究性学习被纳入综合素质评价板块，成为高中教育不可或缺的内容。据统计，上海2017届高三学生共同完成研究性学习报告50709份，覆盖科技创新、社科人文、艺术、环保等诸多领域。
招考“指挥棒”的变脸，正在推动高中教育教学变革。
研究性学习教会“如何学习”
过去的2017年，陆一歆是5万多名参加“新高考”考生中的一员。在学校的创新实验室里，陆一歆发现，某些温度下二氧化钴的颜色会有变化。追着这个问题，她与同学成立了课题组，创造出不同颜色显示的温度计。陆一歆所在的金山中学，研究性学习被摆在与考试科目一样重要的位置,学生参与100%、导师指导100%、成果答辩100%。金山中学校长徐晓燕介绍，2018年，该校共有394名高三毕业生，目前已经完成了147项研究性学习报告。
回顾新高考，触及的不仅是考试内容本身，对学生的评价也有了新的标准。《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》明确把品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力纳入评价范围，其中“创新精神与实践能力”重点记录学生参加研究性学习、社会调查、科技活动、创造发明等情况。“以往学生开展研究性学习是锦上添花，现在变成了必需品。”徐晓燕说，这是近年来高中开展素质教育发生的新变化。
新高考中，研究性学习不再是针对少数学生开展的偶发性教学活动，而是面向全体高中生的常规形态：建平中学每年要求高一新生三年中完成至少两项课题研究，并纳入学生高中的绩点排名，复旦附中、上海交大附中、华东师大二附中等知名高中着力培养创新人才，各种研究性学习如火如荼。
外语听说测试回归初衷
新高考的改变，还体现在外语科目上。2017年，上海首次将外语听说测试引入春季高考和秋季高考，并在16个区建成标准化人机对话考场，这在全国范围内也是率先之举。高考外语首次加入了“听说测试”，真正告别了纸上谈兵的“哑巴外语”。虽然只有10分的分值，却引发了高中外语学科学习的理念之变。
在上海市英语特级教师、建平中学吴文涛老师看来，背诵英文篇章只是学好英语的“第一步”。基本功之外，建平中学的学生每周都会收看TED演讲，并且用英语对话题发表自己的看法。
“从高二开始，每周我们都有一堂英语听说专项课，让我可以自信应对高考的听说测试。”去年从华东师大一附中毕业的学生夏怡卿说，两年多时间的积累，让她不仅在高考中从容应对，更让她养成了用英语思维的习惯。在如今大学的学习中，英语对她而言也是信手拈来。
华东师大一附中校长陆磐良表示，该校在高一、高二年级每周英语课程的有限课时中专门设置了一节“语用实践课”，课程从学生的生活出发，提高学生的语用能力。
陈颖是上海一所实验性示范性高中的高三英语老师。对比以往高考题型，她认为，新高考的外语，更能回归学习外语的初衷——语言是一门工具，要注重听说能力和语言的灵活应用。在众多高中校长和外语教师眼中，听说测试计入高考外语总成绩，确实在一定程度上倒逼外语课堂的教学改革。
新高考为学生考虑未来
高考中加入外语听说测试，积极的变化随之而来：学生原来只习惯埋头做题，如今，他们不仅会经常大声朗读，学习外语的积极性也大大提高。上海市英语特级教师、任教于华东师大一附中的毕红秋认为，上海不少用人单位都希望应聘者有较强的外语听说能力，阐述自己的思考过程和观点也是面试的重要环节。陈颖说，高考引入听说测试，传递出一个积极信号。
研究性学习在沪上高中蓬勃开展，也有赖于上海二期课改“基础型、拓展型、研究性”课程10多年的有机融合。在徐晓燕看来，在高中进行研究性学习的100%全覆盖，可以让学生们对未来的学习和生活做好充分的准备。“每一次研究性学习，学生都可以体验从确立课题、实践到成功的整个过程。”徐晓燕说，比如跟着交大、同济和中科大的专家做课题，是难得的实习机会；而做课题的过程，就是在学习做科学的方法；团队合作做课题，就能从中体验合作的重要。
嘉定一中的数学建模课程帮助学生完成了“菊园地区公共自行车租赁点布局优化”“老式小区停车位优化模型”以及“国际会议选址优化模型”等项目。在校长管文洁眼中，研究性学习的真谛在于培养学生运用数学的知识来认识问题、思考问题，引导学生关注现实世界，解决现实的问题。
高考改革的“一小步”，正是素质教育的“一大步”：高考不再是入学的敲门砖，而是学生走向成熟走向生活，运用技能的一座桥梁。这样的改变，也悄然撬动着高中课程的改革。大同中学校长盛雅萍说：“我们不能只为学生的成长想3年，要为他们的未来发展‘想30年’。我们现今的每一次教学改革，都是为了让他们有更好的发展、更幸福的生活。”
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